El sábado disfrutamos de una mañana especial de la mano de nuestros amigos Hassan y Abdelatif, miembros de la asociación Sevilla Negra. Visitamos lugares de nuestra ciudad por los que hemos pasado millones de veces, pero que ahora conocemos desde otro punto de vista muy distinto, el del racismo que imperaba en la sociedad durante los siglos XVI y XVIII. También nos acompañó Mahmoud Traoré, como «padrino» de los jóvenes Hassan y Abdelatif, que nos hizo partícipes de sus reflexiones. Lo mejor fueron las conversaciones que iban surgiendo acerca de las posturas racistas inconscientes que todas mantenemos y los grandes paralelismos que se pueden observar con lo que ocurre hoy mismo, en pleno siglo XXI. Todos y todas las asistentes os recomendamos hacer el tour por Sevilla Negra, la Sevilla ocultada y olvidada que debemos conocer.
En noviembre y diciembre ha tenido lugar la 3ª Edición de Descubriendo Raíces 23/24 con el alumnado de 1° bachillerato del IES Las Encinas de Valencina, que ha consistido en tres sesiones de 1 h de duración. Este año contamos con la colaboración del área de filosofía que participa en activamente en el proyecto.
En la primera sesión, llevaron a cabo una dinámica de roles para despertar la empatía y ser conscientes de los privilegios que tenemos con una puesta en común y debate posterior.
Durante la segunda sesión contaron con jóvenes migrantes de diferentes orígenes (Colombia, Marruecos, Venezuela y Gambia) que contaron su experiencia al viajar y llegar a España. El alumnado pudo preguntar sus dudas e inquietudes sobre los países de origen, el trato que han tenido al llegar y sus expectativas de futuro.
Por último, en la tercera sesión dos miembros de la asociación Sevilla Negra compartieron con el alumnado su visión sobre la realidad de las personas negras en Sevilla durante la historia. Hablaron también sobre las motivaciones que les llevaron a migrar y compartieron el viaje de uno de ellos, así como las dificultades y las actitudes racistas muchas veces inconscientes que se encuentran en el día a día.
Finalizados los talleres de sensibilización sobre la realidad de las personas migrantes, entre el alumnado de 3º de ESO del IES Las Encinas (Valencina de la Concepción) y el IES Itálica (Santiponce), se realizó un cuestionario sencillo compuesto por 9 preguntas: 7 tipo test y 2 abiertas para conocer el grado de satisfacción del alumnado sus opiniones sobre el proyecto.
IES LAS ENCINAS:
91 alumnos/as cumplimentaron el cuestionario.
Las cuatro primeras preguntas van destinadas a evaluar cada una de las sesiones que componen el taller; para ello, se dispone una valoración del 1 al 8, donde 1 significa “no me ha gustado” y 8 “me ha encantado”.
Pregunta 1: Valora la sesión uno: conocer a las monitoras de las dinámicas e introducción.
Pregunta 2: Valora la sesión dos: conocer a la persona relatora.
Pregunta 3: Valora la sesión tres: dinámica con roles utilizando pegatinas.
Pregunta 4: Valora la sesión cuatro: realizar cartel final.
Como se puede apreciar en las gráficas anteriores, el 75’82% del alumnado puntuó las dos primeras sesiones de 6 a 8, por lo que la mayoría manifiestan un alto grado de satisfacción con la experiencia.
Coinciden con ser sesiones más relajadas donde el diálogo surge utilizando la entrevista y el cuestionamiento sobre conceptos.
En los resultados de la tercera sesión, encontramos dos datos interesantes. Por una parte, el 80,22% del alumnado puntúa la sesión entre 6 y 8, lo que refleja un mayor éxito entre el alumnado. Sin embargo, es la primera vez que encontramos que puntúan la sesión con un 1(un 2% aproximadamente). Es interesante relacionarlo con que en esta sesión se invitaba al alumnado a que tuviera un papel mucho más activo y dinámico.
En los resultados de la cuarta sesión vemos mucha más disparidad. Aunque la mayoría sigue reflejando su gusto por la sesión (71% vota con una nota mínima de 5), encontramos más personas que valoran con poca puntuación.
En esta dinámica nos centramos en trabajar la expresión del alumnado, en que ellos/as se sintieran protagonistas para plasmar qué opinan y qué quieren decir utilizando la composición artística como medio.
Es interesante que en una sesión donde ellos tienen protagonismo a la hora de establecer las reglas de expresión y creación, haya mayor disparidad.
Pregunta 5: ¿Tenías interés por estos temas (interculturalidad, migración…) ANTES de realizar los talleres?
Esta respuesta es alentadora ya que el alumnado parece interesado desde un principio con la temática del taller. Esto podría explicar el interés demostrado en los talleres.
Pregunta 6: Señala las opciones con las que estés de acuerdo: EL TALLER ME HA SERVIDO PARA…
En esta pregunta se plantea completar una frase, buscando conocer la opinión del alumnado sobre la utilidad del taller. El alumnado podía completar tanto eligiendo la opción que quisiera (podía seleccionar varias), como elaborando su propia respuesta (habilitando una respuesta abierta).
Más de la mitad del alumnado marcaron como respuestas “… ver las cosas desde otras perspectivas” y «… escuchar otras opiniones diferentes a la mía.”
Pregunta 7: Señala las opciones con las que NO estés de acuerdo: EL TALLER ME HA SERVIDO PARA…
En esta pregunta pretendemos conocer cuáles eran las debilidades del taller. Aunque hay bastantes opciones señaladas, la más repetida es “…decir lo que pienso.”; por lo que, quizás el taller debe mejorar la forma en la que el alumnado puede expresarse a lo largo de las sesiones.
Ofreciendo más espacios anónimos puede ser que mejore la interacción y la compartición de opiniones.
Pregunta 8: ¿Te gustaría haber profundizado en algún tema? ¿Cuál?
Aunque son pocos los/as alumnos/as que han comentado algún tema sobre el que profundizar, es alentador que adolescentes sigan interesados en indagar sobre migraciones, racismo, perspectiva de género, conflictos bélicos, etc.
Pregunta 9: ¿Tienes interés por estos temas (interculturalidad, migración…) DESPUÉS de realizar los talleres?
Podemos ver cómo ha aumentado el número de alumnos/as que muestran interés tras el taller. 16 alumnos/as han empezado a tener interés a partir del taller.
Por último, les invitamos a que expresaran con sus palabras qué les había parecido el taller. Los resultados de esta última han sido alentadores. Estableciendo una pregunta abierta y sin ninguna pauta a seguir, 39 alumnos/as nos han expresado su gusto por la actividad con opiniones como:
«Que me lo he pasado muy bien, ha sido un taller muy chulo para aprender cosas q no estamos acostumbrados a escuchar y me ha parecido muy bien el hecho de que nos hayan narrado cosas interesantes que no sabíamos, a mi me ha encantado »
“Muy bien planeado, divertido, aprendiendo más sobre cosas que son más importante de lo que creemos, compañerismo.»
«Opino que me ha gustado mucho , he conocido y he aprendido cosas que no lo sabía o que pensaba que eran de una forma pero realmente no y creo que debería de hacerse más a menudo este tipo de talleres .»
“Las monitoras han sido muy buena gente, muy majas y simpáticas y me gustaría que vinieran más veces al instituto.»
«Me parece que todo ha estado genial, he aprendido mucho y me lo he pasado muy bien. Gracias :D»
«Ha sido un taller alucinante , y de aprendizaje , que en un futuro , nos pueda servir de referencia .»
«Me ha encantado, pero me ha sabido a poco porque muchas clases no las hemos podido realizar por las fiestas. Aun así, he disfrutado y aprendido mucho. Gracias <3»
«opino del taller que me parece muy bien y generoso por la parte de las personas que lo han creado ya que son solidarias y comprenden a los demás y nos quieren hacer ver lo mismo»
«me ha encantado y creo que deberíamos hacer más talleres de este tipo»
Podemos decir que el resultado del taller ha sido muy positivo y que el alumnado ha podido trabajar conceptos sobre inclusión, migraciones, multiculturalidad y/o convivencia que pueden poner en práctica de su vida diaria.
IES ITÁLICA:
52 alumnos/as participantes en los talleres en el IES Itálica cumplimentaron el cuestionario.
Pregunta 1: Valora la sesión uno: conocer a las monitoras de las dinámicas e introducción.
El 55,8 % (29 de los/as consultados/as) valoran la primera sesión entre un 7 y un 9.
Pregunta 2: Valora la sesión dos: conocer a la persona relatora.
Un 65,4% de las consultas dan una puntuación entre 7 y 9 a la sesión con personas relatoras.
Pregunta 3: Valora la sesión tres: dinámica con roles utilizando pegatinas.
El 57,7% de las puntuaciones para la tercera sesión están entre el 7 y el 9.
Pregunta 4: Valora la sesión cuatro: realizar cartel final.
34 de los/as alumnos/as preguntados/as 65,4%) valoran esta sesión entre el 7 y el 9.
Como se puede apreciar en las gráficas anteriores, la mayoría de las puntuaciones son favorables y alientan a seguir trabajando en la mejora de los talleres.
Es interesante ver que en la sesión de la dinámica de roles hay más disparidad de opiniones. Podemos pensar que la dinámica puede no agradarles o que pueden no haber entendido el trasfondo de la misma.
Pregunta 5: ¿Tenías interés por estos temas (interculturalidad, migración…) ANTES de realizar los talleres?
Trabajar con alumnado que no tiene inquietudes en estas problemáticas nos evidencia la necesidad de realizar estos talleres.
Pregunta 6: Señala las opciones con las que estés de acuerdo: EL TALLER ME HA SERVIDO PARA…
Nos ha gustado que haya tanta variedad, ya que planteamos el taller transversal a todos estos objetivos y nos alegra que los/as alumnos/as hayan valorado diferentes opciones.
Nos ha llamado la atención que en el apartado abierto “otro” hayan dejado algunas opiniones propias sobre el taller como:
«conocer lo que pasa a la gente que emigra a España»
«A no juzgar solo por el físico»
«para ser más Humildént»
Pregunta 7: Señala las opciones con las que NO estés de acuerdo: EL TALLER ME HA SERVIDO PARA…
Creemos que no se ha entendido bien la pregunta ya que algunos alumnos que han comentado en otros aún marcando varias casillas afirmaban “me ha servido para todo” o “estoy de acuerdo con todo”.
Hubo una respuesta que nos pareció interesante. En el apartado otros un/a alumno/a escribió “ver que todo el mundo no piensa como yo”. Nos gustaría pensar que el taller le sirvió para escuchar otras perspectivas diferentes, enriqueciendo su propia perspectiva de las cosas.
Pregunta 8: ¿Te gustaría haber profundizado en algún tema? ¿Cuál?
Es alentador que adolescentes sigan interesados en indagar sobre migraciones, racismo, perspectiva de género, tecnología, etc.
Nos ha parecido relevante que las opciones más puntuadas a continuación sean “migración” y “relatores”. Sin duda, el incorporar a los/as relatores/as ha despertado el interés de algunos/as.
Pregunta 9: ¿Tienes interés por estos temas (interculturalidad, migración…) DESPUÉS de realizar los talleres?
Aunque haya disparidad de opiniones en las anteriores, es reconfortante ver como más de la mitad del alumnado tiene interés por estos temas tras el taller.
Comparando con el interés que presentaban al inicio de las sesiones (pregunta 5), el número de alumnos/as que manifiesta no tener interés ha descendido y a su vez, aunque en menor medida, se ha incrementado el número de los/as que presentan interés.
Por último, les invitamos a que expresaran con sus palabras qué les había parecido el taller. 34 alumnos/as resaltaron aspectos positivos sobre el taller. Estos son algunos de los comentarios:
«Nos ha servido mucho»
«Me he divertido mucho en Las sesiones y las monitoras me han parecido muy agradables»
«El taller me lo esperaba de otra manera pero a estado genial he aprendido mucho con las dinámicas que han empleado y me a impresionado la verdad.»
«Que es un taller para saber que por se de otro país o ser de otra religión nos hacen bullying y no es así todos somos muy diferentes y hay que respetar las decisiones de los demás , este taller me a servido para reflexionar»
«Creo que tiene muy buena intención, respeta la opinión de todos y no han sido sesiones ni muy grande ni muy cortas»
«A estado muy bien , pero la actividad de las pegatinas no me gusto, creo que los nombres de las pegatinas no eran razones para hablar “mal” o para tratar diferente.»
«Mola por la gente amable»
«Me ha gustado todo tanto las actividades como el comportamiento de las monitoras. Lo único que hubiese querido son más horas»
14 se quedaron en blanco o respondieron diciendo «no» o «Nada más he dado una sesión»; el resto expresó que esperaba que fuera más divertido; y un/a alumno/a añadió «Muchas cosas no eran normales».
Podemos decir que el resultado del taller ha sido muy positivo y que el alumnado ha podido trabajar conceptos sobre inclusión, migraciones, multiculturalidad y/o convivencia que pueden poner en práctica de su vida diaria.
Desde el 13 de marzo y hasta el 14 de abril se han impartido por parte de nuestro grupo de voluntarias, 19 talleres dirigidos al alumnado de 3º ESO, enmarcados en el proyecto Descubriendo Raíces para la sensibilización de la población juvenil hacia la realidad de las personas migrantes.
Durante las cuatro sesiones que se han impartido en cada uno de los grupos, se han debatido diferentes opiniones sobre el tema, mediante juegos de roll se ha trabajado la empatía hacia grupo de personas estigmatizadas, se ha dialogado con jóvenes sobre sus experiencias migratorias y en la última sesión el alumnado ha plasmado sus conclusiones en unos carteles
El pasado día 6 de febrero comenzaron los talleres de sensibilización sobre la realidad migratoria para el alumnado de 3º de ESO del IES Las Encinas en Valencina de la Concpeción. El programa consta de un total de 20 sesiones y lo impartirán un grupo de 9 voluntarias universitarias de Sevilla. En esta segunda semana han participado tres jóvenes relatores/a de experiencias migratorias que han dialogado con el alumnado haciéndoles partícipes de sus vivencias personales y dando una visión de la migración desde distintos puntos de vista…
Proyecto de sensibilización sobre la realidad de las personas migrantes.
El voluntariado recibirá formación y participará en el diseño de los talleres que posteriormente impartirán al alumnado de 3º de ESO en tres institutos del Aljarafe sevillano.
Comienzo el próximo sábado 22 de octubre en el centro cívico Hogar San Fernando de Sevilla de 10:00 a 14:00.
Información en guzmanabierto@gmail.com ó en el 615 128 100
El rector de la UPO, Francisco Oliva, ha firmado los convenios para que la comunidad universitaria colabore solidariamente con la Asociación Guzmán Abierto, Orden de Malta, Corazones con bata, ATMOS, Fundación Aproni, Isbilya PFC, ADIMA, y Fundación TAU.
Estudiantes, profesorado y personal de administración de la UPO, mediante estos acuerdos, realizarán labores solidarias, aportando su tiempo de manera altruista, gracias a la colaboración entre las asociaciones y la Oficina de Voluntariado y Compromiso Social de la Universidad. Por otro lado, estas entidades y la Universidad Pablo de Olavide realizarán conjuntamente actividades de sensibilización y formación en materia de voluntariado, trabajando por la difusión de la importancia de esta labor.
Finalizados los talleres de sensibilización sobre la realidad de las personas migrantes, entre el alumnado de 3º de ESO del IES Las Encinas en Valencina de la Concepción, se realizaron 109 cuestionarios de los que se desprenden las siguientes conclusiones:
La puntuación a las dinámicas y actividades realizadas han estado valoradas en 5 y por encima del 5 en 100 de los 109 casos (91,9%).
Igual y por encima del 8 en 58 casos (53,3%).
101 de las respuestas manifiestan haber aprendido entre algo y mucho (92,7%). 60 de estas respuestas consideran haber aprendido bastante o mucho (55,1%).
Las personas que manifestaron tener un interés por encima del 6 ante los temas migratorios previo al taller fueron 37 (33,9%). Después del taller han pasado a ser 66 (60,5%).
Las respuestas que manifiestan un interés inferior al 5 pasaron de ser 41 (37,6%) antes del taller a 18 (16,5%) una vez finalizado éste.
En estas barras se refleja una clara valoración positiva del taller en distintos aspectos:
-Trabajar con mis compañeros/as en equipo.
-Decir lo que pienso.
-Escuchar otras opiniones diferentes a la mía.
-Ver que se pueden cambiar las cosas.
-Tomar conciencia de la realidad, de la situación del mundo.
-Aceptar la diversidad, respetar a los demás.
-Ser más solidario/a, ayudar más, colaborar.
-Aprender divirtiéndome.
Valoración de las monitoras y monitores igual o superior al 8 en el 78,9% de los casos (87 respuestas de las 109).
Valoración del taller entre el 7 y el 10 en 90 de las 109 respuestas registradas (82,6%).
Organización y coordinación del encuentro que tuvo lugar en la casa de acogida Federico Ozanam de Camas, a la que acudieron 30 alumnos americanos de la Universidad de Oklahoma que vienen a Sevilla para estudiar la diáspora. Contamos con la muy valiosa intervención y exposición de la situación de la mano de Sani Ladam.
Organización del “I Encuentro Aljarafe Tierra de Acogida” en Castilleja de Guzmán, con la colaboración del Ayuntamiento.
Esta iniciativa nace con vocación de continuidad y pretende ser un encuentro de ciudadanos del mundo en distintos municipios del Aljarafe para remover conciencias y conseguir una mayor sensibilización y compromiso de la población para con los migrantes sea cual sea su origen. Lo consideramos un proyecto ambicioso para nuestra corta experiencia y capacidad, pero en gran medida conseguimos el objetivo.
Durante la mañana se desarrollaron dos mesas redondas con cuatro participantes cada una. En la primera se expusieron visiones desde el punto de vista de diferentes organizaciones e instituciones (Senado, Proderechos Humanos, FAMSI y Ayto. Bollullos Mitación).
A continuación se proyectó el documental “Samba, un nombre borrado», tras el cual se desarrolló la 2ª mesa redonda con un perfil más social. En ella contamos entre otros con la participación del protagonista del documental.
En el salón de plenos del ayuntamiento pudimos disfrutar durante toda la semana de una exposición fotográfica cedida por la asociación No Borders, que recoge impactantes imágenes del rescate de refugiados en 2015 y 2016 en la isla griega de Lesbos.
A partir del mediodía disfrutamos en la plaza de España de una buena tarde de convivencia con variedad de comidas de orígenes diversos y de magníficas actuaciones musicales en directo, donde se entremezclaban sonidos africanos, bailes regionales sudamericanos, sones latinos y el flamenco. Todo el recinto estaba engalanado con diversos trabajos artísticos y artesanales realizados por los alumnos y alumnas de los colegios Argantonio y Monteolivo de Castilleja de Guzmán y del IES Las Encinas de Valencina de la Concepción.
La recaudación del ambigú fue destinada como aportación a la casa de acogida Federico Ozanam de Camas.
Es de destacar la colaboración desinteresada de todos y todas los participantes en esta jornada.
